Site blog

Picture of Edu Balkan
by Edu Balkan - Thursday, 29 October 2020, 1:30 PM
Anyone in the world

[ Modified: Thursday, 29 October 2020, 1:33 PM ]
Picture of Edu Balkan
by Edu Balkan - Wednesday, 21 October 2020, 6:56 PM
Anyone in the world

The news that came to us from India, that as many as four teachers from the EduBalkan community were ranked among the best teachers in the world and planned for the AKS Education Awards, made everyone in the community feel proud and grateful.

Proud, because we have the best teachers in the world in four of our countries, Serbia, North Macedonia, Croatia and Bosnia , and that they are all an important part of the EduBalkan community team.

Grateful, because we received confirmation that the effort and work pay off, that it is not in vain to do the best you can with your students, and then after school, and often during the night to work with colleagues and students' parents, design new activities and give your all being to the single Balkans Teacher Network, which seeks to network and unite teachers, pupils, students and parents in the region, perhaps even to do what politics and politicians cannot establish in maintaining the peace in the Balkans.

The AKS Education Award, an organization that rewards teachers around the world, is fully committed to its actions in education. They work globally to make a difference in society through a variety of valuable services to their clients around the world. AKS Education Awards recognizes and rewards all stakeholders in education, from teachers, through schools, to school principals. Namely, they believe that a little gratitude can make a lot of difference in society. It helps to develop and embellish professionalism among individuals. Every year, AKS EDUCATION AVARDS recognizes and rewards teachers and other professionals around the world for their services and contributions.

Their goal is to honor and reward outstanding educators for the eminence and efficiency of their teaching, their leadership, their engagement in the community, and their potential for even greater divisions in the healthy developmental aspects of educational programs. Also, AKS AWARD appreciates and recognizes school principals who are in the early or middle stages of their careers, so they reward them for what they have achieved - and for guaranteeing what they will achieve in the future.


So, to present EduBalkan our heroes this year, the best teachers in the world, for 2020:

Sandra Grujevska from Macedonia

Sandra is a special teacher, with various competencies, who with her charisma and commitment to the teaching profession, became a favorite of the region in a short time. She has a sense of teamwork and with her responsibility and willingness to make great sacrifices, she is very quickly recognized as an important and irreplaceable link. From Sandra, everyone can learn how to become recognizable, how to heartily defend the colors of the team and how to build the image of a man of trust with constant availability and dedicated work. Responsibility, commitment and multi-talent are her recommendations. We are very proud that Sandra is now one of the best teachers in the world.


Sandra is an English teacher from Macedonia. Master in International Relations at the American College of Skopje. She is the founder of the STEP BY STEP Language center in Skopje. An english teacher and human rights coach, certified by the Council of Europe in Strasbourg. Sandra is the creator of a manual for teachers and children called "HUMAN RIGHTS IN EVERY CLASS". In addition, it provides training for teachers and children in the context of experiential learning and a holistic approach to learning. She is a lecturer at various national and international conferences on the methodology of foreign language learning. One of her most significant is Innovate Elt, the Oxford conference in Barcelona, ​​where she was a lecturer on the topic "The Story of my Entrepreneurial life". Sandra also performs the function of MAQS inspector for monitoring and evaluating courses at private language centers. She is the proud owner of the award of the Best Teacher of the former Yugoslavia.


Aleksandra Stanković from Serbia

A teacher from Serbia who, like Sandra, was among the first to recognize the importance of networking in the EduBalkan network and who spends a large part of her time working on networking teachers, coordinating various activities, but also the implementation of specific actions. Aleksandra is now dedicated to arranging and leading the Balkan Parents' Meeting. She is one of those teachers who are able not to sleep, to work day and night, so that the work is done and the action is successfully realized. Its share in creating and putting into operation the Balkan Teachers' Network, which has about 30,000 members, is immeasurable. There are few teachers like Aleksandra and that is why we are especially proud that she is now officially one of the best teachers in the world.


Aleksandra lives and works in Serbia. She is a teacher of music culture in Belgrade. She is the conductor of the large and small choir of his school. She is the founder and president of the Association of Teachers of Music Culture of Serbia, and in that capacity she organizes concerts of school choirs, such as the concert "Let's return a children's song to children". She is especially proud of the project "800 children in 800 years", which aimed to gather 800 children from 20 cities in Serbia, on the occasion of marking the eight centuries of autocephaly of the Serbian Orthodox Church, and for them all to form a single choir. Another important project is "Belgrade Sings", in which small choirs from six Belgrade primary schools participate, when 300 children sang together at the final concert. She is on the list of external associates of ZUOV. Aleksandra is the holder of the title of the Best Teacher of the former Yugoslavia.


Dejan Nemčić from Croatia

Dejan later joined the EduBalkan community, but tried all the time to be present and to help as much as he could. He is a regular participant and companion of our Balkan Zoom Office Cafe, which we are very proud of, and those with Dejan gain additional value. This cheerful young man from Zagreb knows how to motivate other teachers, and it is an incredible refreshment for all of us. The fact is that there are few young people, like him, who have the courage and skills to follow the elderly and experienced, to learn from them and to have that X factor that allows them to stand out and be a model for reputation. We are proud that our Dejan is now officially one of the best teachers in the world.


Dejan is a geography teacher from Zagreb. He is the initiator of numerous projects in teaching geography, such as the project "Live from all continents". Through this project, he includes live lecturers via Skype technology to students during the lesson, while processing individual countries and cities. It is important to mention his second project "Africa we can together", which included 50 Croatian schools who helped with their donations of school supplies to equip African schools. Through his third project "Deforestation of the Amazon forests" he studies and discovers whether the "lungs of the world" are dying. In the action "Notebook life means", this geography teacher deals with the purchase of special notebooks for children living in remote villages in the Amazon forest, or notebooks that can "survive" high humidity. Dejan is also the founder of the humanitarian association "We Can Together" which helps and equips schools in Croatia and third world countries. For his work and enthusiasm, he was awarded numerous prizes, such as: Pride of Croatia 2017, Charter of the City of Garešnica and City Plaque 2017, Teacher Hero - Architect of a Better Future at the Bug Future Show, 2015. consecutively.


Olivera Nedic from Bosnia and Herzegovina

Olivera Nedić from Bosnia and Herzegovina Olivera is a rarely valuable and dedicated person who gave EduBalkan a special color. She, together with Aleksandra from Serbia, bravely develops our action Balkan Parents' Meeting, tirelessly searching for inspiring parents from this part of the world. We are proud that Olivera is now officially one of the best teachers in the world.

Olivera works in Bosnia and Herzegovina, in the entity of Republika Srpska, in Doboj. She is a geographer by profession. She started her professional career as a teacher of geography, and later as a teacher of civic education. However, her career is marked by work on social engagement through active work within the Association of Families with Four and More Children "Budućnost 4" Doboj. In addition to becoming an excellent pedagogue and teacher, she managed to translate her motherly role into her mission, by spending all her free time fighting for other large families and realizing their greater rights in the state. She did not miss the big national awards, so in 2016 she was chosen as one of the ten "Most Innovative Teachers in BiH", organized by COI Step by Step. She also won the prestigious Fulbright Scholarship for Teacher Excellence in 2020 and attended the Media Literacy Program at the University of Kent in Ohio, USA. Olivera is also the holder of the title of the Best Teacher of the former Yugoslavia.



Last year, in New Delhi, Zeljana Radojicic Lukic from Serbia received this prestigious award. Alert Knowledge Services from India recognized the Serbian teacher as an authentic leader and last year appointed the first, for now the only, brand ambassador of AKS organization and she is in charge and responsible for the last round of selection of the best teachers from the Balkans world organizations.

In the meantime, Zeljana founded the EduBalkan community and miraculously managed to network 30,000 teachers and parents in the region, including a serious number of teachers, such as Sandra from Skopje, Dejan from Zagreb, Aleksandra from Belgrade and Olivera from Doboj. Since this global award aims to recognize exceptional teachers from all over the world who contribute to their profession, Željana also decided to justify the trust placed in AKS EDUCATION AWARDS. She decided to do that and managed to open the door to all great teachers in the region, through the EduBalkan network, and illuminate them individually in the full light of their work and everything they invest during their work in their classrooms across the region. Awards will come to this area in the coming years, and the EduBalkan community, as a partner of Alert Knowledge Services, will do its best to reward the best in the future.

Alert Knowledge Services from India recognized a special quality in the Serbian teacher and decided to appoint her as the first, for now and only, Brand Ambassador of AKS organization and she will be in charge and responsible for the last round of selection of the best teachers from the Balkans at the next competitions. reputable world organizations.


[ Modified: Wednesday, 21 October 2020, 10:57 PM ]
Picture of Edu Balkan
by Edu Balkan - Wednesday, 21 October 2020, 3:03 PM
Anyone in the world

Vijest koja nam je stigla iz Indije,  da je čak četvoro nastavnika iz EduBalkan zajednice svrstano u najbolje nastavnike svijeta i planirano za nagradu AKS Education Awards, učinila je da se svi u zajednici osjećamo ponosno i zahvalno. Ponosno, jer imamo najbolje nastavnike svijeta u četiri naše zemlje, Makedoniji, Srbiji, Hrvatskoj i Bosni i Hercegovini, a svi oni su važan dio tima EduBalkan zajednice. Zahvalno, jer smo dobili potvrdu da se trud i rad ispate. Shvatili smo da nije uzaludno raditi najbolje što možeš sa svojim učenicima, a onda nakon nastave, a često i tijekom noći raditi sa kolegema i đačkim roditeljima, osmišlajvati nove akcije i davati cijelog sebe za osnaživanje jedinstvene mreže, koja stremi da umreži i ujedini nastavnike, učenike, studente i roditelje regiona-

AKS Education Award, organizacija koja nagrađuje nastavnike svijeta, je u potpunosti posvećena svojim akcijama u obrazovanju. Oni rade globalno na stvaranju razlika u društvu pomoću različitih usluga prema svojim klijentima širom svijeta. AKS Education Avards  prepoznaje i nagrađuje sve zainteresovane strane u obrazovanju, od nastavnika, preko škola, pa do direktora škola. Oni, naime, vjeruju da mala zahvalnost može napraviti mnogo razlika u društvu. Pomaže u razvoju i ukrašavanju profesionalizma među pojedincima. Svake godine AKS EDUCATION AVARDS prepoznaje i nagrađuje nastavnike i druge profesionalce širom svijtea za njihov doprinos na polju obrazovanja.

Njihov cilj je da odaju počast i nagradu izvanrednim prosvetnim radnicima za eminentnost i efikasnost u učionicama, njihovo liderstvo, njihov angažman u zajednici i njihov potencijal za još veći angažman u razvojnim aspektima obrazovnih programa. 

Dakle, sada želimo da predstavimo naše ovogodišnje heroje, najbolje nastavnike svijeta, za 2020:

Sandra Grujevska iz Makedonije

Sandra je jedna posebna nastavnica, sa različitim kompetencijama, koja je svojom harizmom i zalaganjem za nastavničku propfesiju, za kratko vrijeme postala miljenica regiona. Ima osjećaj za timski rad i svojom odgovornošću i spremnošću na veliko odricanje, vrlo brzo je prepoznata kao važna i nazamjenjljiva karika. Od Sandre svi mogu da uče kako se postaje prepoznatljiv, kako se srčano brane boje tima i kako se stalnom dostupnošću i predanim radom gradi imidž čovjeka od povjerenja. Odgovornost, posvijećenost i multitalentovanost njene su preporuke. Jako smo ponosni što je Sandra sada i jedan od najboljih nastavnika svjeta.

Sandra je profesorica engleskog jezika iz Makedonije. Master iz međunarodnih odnosa na Američkom koledžu Skoplje. Osnivač je jezičkog centra STEP BY STEP u Skoplju. Učitelj i trener ljudskih prava, overen od strane Saveta Evrope u Strazburu. Sandra je kreator nastave za nastavnike i decu pod nazivom "LJUDSKA PRAVA U SVAKOM RAZREDU". Osim toga, pruža obuku za nastavnike i decu u kontekstu iskustvenog učenja i celovitog pristupa učenju. Predavač je na različitim nacionalnim i međunarodnim konferencijama na temu metodologije učenja stranih jezika. Jedna od njoj najznačajnijih je Innovate Elt, konferencija kuće Oksford u Barseloni, gde je bila predavač na temu "Prikaznata za mojot pretpriemacki život". Kreator Priručnika za ljudska prava u svakom segmentu obrazovanja. Sandra obavlja i funkciju MAKS inspektora za nadgledanje i ocenjivanje kurseva na privatnim fakultetima. Ponosni je vlasnik je titule Najbolji nastavnik bivše Jugoslavije. 


Aleksandra Stanković iz Srbije

Aleksandra je nastavnica iz Srbije koja je, kao i Sandra, među prvima prepoznala značaj umrežavanja u EduBalkan mrežu i koja veliki dio vremena poklanja radu na umrežavanju nastavnika, koordiniranju različitih aktivnosti, ali i realizaciji konkretnih akcija.  Aleksandra sada predano uređuje i vodi Balkanski Roditeljski Sastanak. Ona je od onih nastavnika koji su u stanju da ne spavaju, da rade danonoćno, kako bi posao bio urađen i akcija uspješno realizovana. Njen udio u kreiranju i stavljanju u funkciju Balkanske nastavničke mreže, koja broji oko 30 hiljada članova, je nemjerljiv. Malo je nastavnika, poput Aleksandre, i zato smo posebno ponosni što je ona sada i zvanično jedan od najboljih nastavnika svijeta.


Aleksandra živi i radi u Srbiji. Nastavnik je muzičke kulture u Beogradu. Dirigent je velikog i malog hora svoje škole. Osnivač je i predsednik Udruženja nastavnika muzičke kulture Srbije i u tom svojstvu organizuje koncerte školskih horova, poput koncerta "Vratimo deci dečju pesmu". Posebno je ponosna na projekat "800 dece za 800 godina" koje je imao za cilj da, povodom obeležavanja osam vekova autokefalnosti SPC, okupi 800 dece iz 20 gradova Srbije i da svi oni zajedno čine čini jedinstven hor. Drugi važan projekat je "Beograd peva" u kome učestvuju mali horovi iz šest beogradskih osnovnih škola, kada je na završnom koncertu pevalo 300 dece zajedno. Na listi je spoljnjih saradnika ZUOV-a.  Aleksandra je nosilac titule Najbolji nastavnik bivše Jugoslavije.


Dejan Nemčić iz Hrvatske

Dejan se nešto kasnije priključio EduBalkan zajednici, ali se sve vrijeme trudio da bude prisutan i da pomogne u mjeri u kojoj mu vrijeme dozvoljava. Redovan je učesnik i pratilac naših Balkanskih zbornica, na koje smo jako ponosni, a one sa Dejanom dobijaju na dodatnoj vrijednosti. Ovaj veseli mladi čovjek iz Zagreba, umije da motiviše druge nastavnike, i svima nam je nevjerovatno osvježenje. Činjenica je da je malo mladih ljudi, poput njega, koji imaju hrabrosti i kapaciteta da prate starije i iskusnije kolege, da uče od njih i da imaju onaj rijetko viđeni X faktor koji im omogućava da se izdvoje i budu primjer za ugled. Ponosni smo što je naš Dejan sada i zvanično jedna od najboljih nastavnika svijeta.

 Dejan je učitelj geografije iz Zagreba. Pokretač je brojnih projekta u nastavi geografije, poput projekta  „Uživo sa svih kontinenta“. Putem ovog projekta on uključuje uživo predavače preko Skype tehnologije učenicima tijekom nastavnog sata, prilikom obrade pojedinih država i gradova. Značajno je napomenuti i njegov drugi projekt „Afrika možemo zajedno“ u koji je uključio 50 hrvatskih škola koji su svojim donacijama školskog pribora pomogli u opremanju afričkih škola. Kroz svoj treći projekt „Deforestacija amazonskih šuma“ proučava i otkriva umiru li „pluća svijeta“. U akciji „Bilježnica život znači“, ovaj učitelj geografije bavi se nabavkom posebnih bilježnica za djecu koja žive u zabačenim selima u amazonskoj šumi, odnosno bilježnica koje mogu „preživjeti“ visoku vlagu. 

Dejan je i osnivač humanitarne udruge „Možemo zajedno“ koja se bavi pomaganjem i opremanjem škola u Hrvatskoj i državama trećeg svijeta. Za svoj rad i entuzijazam nagrađen je brojnim nagradama, poput nagrada: Ponos Hrvatske“ 2017,  Povelje grada Garešnice i plakete grada 2017,  Učitelj heroj – arhitekt bolje budućnosti na Bug Future Show, 2015. Dobitnik je i nagrade „Bolja Hrvatska“, dvije godine uzastopno.
Olivera Nedić iz Bosne i Hercegovine
Olivera je jedna rijetko vrijedna i profesiji posvećena osoba koja je EduBalkanu dala jednu posebnu boju. Ona, zajedno sa Aleksandrom iz Srbije, hrabro razvija našu akciju Balkanski Roditeljski sastanak, neumrono tragajući za insiprativnim roditeljima iz ovog dijela svijeta. Olivera je pritom i majka petoro djece, politički angažovana i sposobna da podjednako dobro koordinira svakom od svojih životnih uloga. Često se zapitamo kako to sve usklađuje, a onda shvatimo da je upravo to njena osobenost i da joj na tome treba čestitati. Zato smo posebno onosni što je Olivera sada i zvanično jedan od najboljih nastavnika svijeta.
Olivera radi u Bosni i Hercegovini, u entitetu Republike Srpske, u Doboju. Po struci je geograf. Profesionalnu karijeru je započela kao nastavnik geografije, a kasnije i kao nastavnik građanskog vaspitanja. Međutim, njenu karijeru obeležava rad na društvenoj angažovanosti putem aktivnog rada unutar Udruženja porodica  sa četvoro i više dece „Budućnost 4“ Doboj. Osim što se formirala u izvrsnog pedagoga i nastavnika, ona je uspela da svoju majčinsku ulogu pretoči u svoju misiju, tako što je svo svoje slobodno vreme trošila za borbu za drugim mnogočlanim porodicama i ostavrenje njihovih  većih prava u državi. Nisu je zaobišle ni velike nacionalne nagrae,  pa je tako 2016. izabrana za jednog  od deset „Najinovativnijih  nastavnika u BiH“, u organizaciji COI Korak po korak. Takođe je dobitnik i prestižne Fulbrightove stipendije za izvrsnost nastavnika 2020. godine i pohađala je Program medijske pismenosti na Univerzitetu Kent u Ohaju, SAD. Olivera je i nosilac titule Najbolji nastavnik bivše Jugoslavije.
Prošle godine, u Nju Delhiju, ovu prestižnu nagradu dobila je Željana Radojičić Lukić, učiteljica iz Srbije, osnivač EduBalkan zajednice. Željana je u međuvremenu osnovala EduBalkan zajednicu i uspjela, nekim čudom, da u njoj umreži blizu 30 hiljada nastavnika i roditelja regiona, a među njima i ozbiljan broj nastavnika, poput Sandre iz Skoplja, Dejana iz Zagreba, Aleksandre iz Beograda i Olivere iz Doboja.
Pošto ova globalna nagrada ima cilj da prepozna izuzetne nastavnike iz cijelog svijeta koji daju doprinos svojoj profesiji, tako je i Željana odlučila da opravda ukazano povjerenje GLOBAL EDUCATION AWARDS. Odlučila je, i u tome i uspjela, da svim sjajnim nastavnicima regiona preko EduBalkan mreže otvori vrata i osvijetli ih, svakog pojedinačno, u punom svijetlu njihovih dijela i svega onog što ulažu tijekom rada u svojim učionicama širom regiona. Nagrade na ovaj prostor dolaziće i sljedećih godina uy nadu da će i ubuduće biti nagrađivani najbolji.


[ Modified: Saturday, 24 October 2020, 12:24 PM ]
Anyone in the world

Naziv škole: Opća gimnazija KŠC „Bl. Ivan Merz“ Banja Luka, Bosna i Hercegovina

Vrijeme događaja: 8.oktobar, 2020, 21.00-22.00



Moderatori događaja: 

  • Ognjen Todorović, nekadašnji učenik škole i 
  • Aleksandra Zrnić, predsjednica Vijeća učenika


Govornici na događaju

  • mons. Ivica Božinović, vikar za srednje obrazovanje Banjolučke biskupije; 

  • dr Predrag Damjanović, direktor Republičkog pedagoškog Zavoda Republike Srpske; 

  • mr Ilija Trninić, direktor NVO Perpetuum mobile - Institut za razvoj mladih i zajednice, Banja Luka; 

  • Andreana Kovačević Ćurić, prof. fizike; 

  • Tanja Marić, prof. biologije; Suzana Kusovac Sladoje, prof. glazbene umjetnosti; 

  • Brankica Novaković, prof. hrvatskog jezika i književnosti i 

  • Nataša Raca, prof. matematike.


Šta mogu nastavnici u drugim školama u svijetu da nauče i saznaju iz naše nastavne prakse?


1.  Značaj mentorstva kao uspješnog modela rada s nadarenim i talentiranim učenicima iz fizike, matematike, maternjeg jezika, glazbene umjetnosti i biologije.

Cilj ove škole je da talentirani gimnazijalci, uz mentorstvo njihovih profesora, učenicima osnovnih škola (predmetna nastava) pokažu čaroliju znanosti u spomenutim predmetima. Naglasiti moć znanosti protkanu kompetencijama talentiranih i nadarenih profesora i učenika.

2.Rad u malim grupama kao uspješna oblik nastavnog rada u podršci nadarenim i talentiranim učenicima.

Za nadarene i talentirane učenike od velike je važnosti naučiti surađivati ​​s drugim učenicima na razne načine, kako u nekim praktičnim, tako i u nekim društvenim aktivnostima.

Rad u malim grupama s učenicima sličnih sposobnosti i različite dobi vrlo je pogodan za:

- uključenost u neke svakodnevne aktivnosti u školi (npr. uređivanje školskih panoa, organiziranje tematskih izložbi, glazbenih i književnih večeri, itd.);

- uključivanje u aktivnosti koje zahtijevaju prethodno planiranje, istraživanje ideja o mogućim rješenjima problema;

- organiziranje zanimljivih rasprava, npr. prednosti i nedostataka nekih izuma, koje bi iznijeli iskusni i talentirani učenici.

3.Prilike za podršku nadarenim i talentiranim učenicima kroz radionice koje primjenjuju Gardnerov model specifičnih sposobnosti, talenata ili inteligencije.

Radionice u ovoj školi uključuju one aktivnosti koje potiču višestruke sposobnosti učenika kroz motivacijsko djelovanje nastavnika i kroz obrazovne programe koji se razlikuju od onih koje nudi škola. Sve je to zbog visokih postignuća koja možemo očekivati ​​od nadarenih i talentiranih učenika i profesora. Na taj način, ova škola, želi biti poticaj u razvoju potencijala za vlastitu dobrobit i dobrobit zajednice.

4. Kroz podršku nadarenih i talentiranih učenike ciljano prepoznaju darovito dijete.

Ova škola inovativnim pristupom motivira učenike i potiče njihove talente.

5.Uloga i stil rada nastavnika u suvremenoj nastavi.

Danas nastavnik ne bi trebao biti samo predavač i ocjenjivač, već sve više planer, programer, dijagnostičar, istraživač, organizator, vodič, inovator i savjetnik. Što nastavnik više usavršava ove vještine, to je njegov stil rada inventivniji i demokratičniji.





[ Modified: Saturday, 26 September 2020, 5:21 PM ]
Anyone in the world

Naziv škole: Osnovna škola Čazma, Čazma, Hrvatska

Vrijeme događja: 6. listopada 2020. u 14.00 časova

Naziv nastavne prakse: Nove metode podučavanja za učenje na daljinu

Moderator događaja:

  • Danijela Šajtar, učiteljica engleskog jezika u OŠ Čazma

Govornici na događaju:

  • Barbara Kolarek, pomoćnica ravnatelja, CARNET

  • Blaženka Divjak, bivša ministrica obrazovanja

  • Dajana Petrina, projekt manadžer, Grad Čazma

  • Dušica Vunić, ravnateljica OŠ Berek i majka učenika polaznika OŠ Čazma

  • Ivana Moguš, učiteljica biologije, OŠ Čazma

  • Tamara Brozović Jurišić, učiteljica biologije i kemije u OŠ Čazma

  • Damir Bajs, župan Bjelovarsko-bilogorske županije

  • Dušica Vunić, ravnateljica OŠ Berek i majka učenika polaznika OŠ Čazma


Šta će drugi nastavnici naučiti iz ove nastavne prakse?

Ove školske godine škola Čazma provodi dva vrlo važna Erasmus + projekta. Riječ je o projektima:

  • Izvan zidova učionice i

  • Kultura i tradicijske igre u očima mladih.

Cilj ove škole bio je razviti inovativne načine podučavanja učitelja i transformirati nastavu iz konvencionalnih nastavnih metoda u obrnutu učionicu.

Od ove škole nastavnici svijeta mogu naučiti:

Kako se učenicima pruža prilika da koriste digitalne alate i kako se modernizuje nastava.

Korištenjem računalne opreme, posebno Android tableta i pametnih ploča, nastavni proces postaje vrlo važan izazov za sve nastavnike i učenike škole. Kroz bolju upotrebu računalne opreme ova škola nastoji da usmjerava pažnju učenika na nastavne sadržaje i povećava raznolikost učeničkih aktivnosti u okviru modernizirane i moderne nastave s ciljem razvoja njihovih digitalnih kompetencija.

Kako se organizuje rad u obrnutoj učionici.

Rad u izokrenutoj učionici uveden je u nastavu istraživanja kroz koju je usmjerena pažnja na razvoj kritičkog mišljenja kod učenika .

Kako se lako transformiše direktna nastava u onlajn nastavu.

S obzirom na novu situaciju s Covid-19, učitelji i učenici bili su spremni za učenje na daljinu.

PRIJAVITE SE OVDJE, besplatno je!


[ Modified: Saturday, 26 September 2020, 4:50 PM ]
Anyone in the world
Naziv škole: OŠ "Milan Rakić" Mionica, Srbija
Vreme događaja: 5.oktobar, 2020, 18.00-19.00 časova
Moderator događaja:
  • Zoran Stanojević, voditelj i urednik Radio Televizije Srbije
Govornici na događaju:
  • Boban Jankovic, predsednik opštine Mionica, Srbija
  • Slađana Rankovic, direktor OŠ Milan Rakić" Mionica, Srbija.
  • dr Branislav Ranđelović, direktor Zavoda za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja Srbije
  • Olivera Todorović, pomoćnik direktora Zavoda za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja Srbije
  • Vera Jovanović, bivša koordinatorka Zajedničkog programa Ujedinjenih nacija, UNICEF-ove komponente
  • Željana Radojičić Lukić, učitejica OŠ "Milan Rakić" Mionica, Srbija

Šta mogu nastavnici sveta da nauče i saznaju iz ove nastavne prakse?

1. Upoznaće jedinstveni koncept učenja
Deca žive kroz bajku u ovom jedinstvenom konceptu poučavanja, upoznavanjem vila, upoznavanjem njihovih imena, imena kućica-prostora za učenje, učešćem u neobičnim igrama poput merenja pšenice na kantaru*, sakupljanja bilja, sušenja i pakovanja čaja, tkanja na razboju, posmatranja zvezda kroz teleskop, ali i loženja vatre na otvorenom, mešenja i pečenja čarobne pogače, učenja čitanja vremena putem sunčanog sata, savladavanja praćenja vremenskih pojava putem meteorološke stanice...
2. Shvatiće važnost uključivanja roditelja u rad škole, ali i potrebu uključivanja studenata-volontera
Ovaj način uključivanja dece često je nepoznat i njihovim roditeljima, pa zato postoje zainteresovani roditelji za uključivanje u naše radionice pod vedrim nebom netaknute prirode. Postoji li bolji osećaj od saznanja da ste uticali na nekogai dali mu uspomenu koju će čuvati i iz koje će učiti? Takođe, volontiranje kao deo procesa u koji smo uključili studente sa nastavničkih fakulteta je važan segment jačanja kompetencija onih koji će sutra ući u učionice kao nastavnici.
3. Razumeće kako se neguju zdravi stilovi života
Svako dete koje je ikada kročilo u našu učionicu pod vedrim nebom immao za budućeg ambasadora prirode, sela i zdrav životni stil i da će i dalje insistirati na očuvanju prirode i učiti svoju buduću decu da žive u skladu s njom.
4. Osvestiće potrebu detoksa Z-generacije
Prepoznajući koncept celovitog učenja kao oblik detoksikacije za Gen-Z; Možda je mreža učionica na otvorenom i škola koje primenjuju celoviti pristup učenju na otvorenom, dobar odgovor na buduće potrebe dece. Verujemo da deca budućnosti, poput dece današnjice, zaslužuju detoksikaciju učeći se u autentičnoj oazi bajke, pod otvorenim nebom, gde bajke i učenje kroz iskustvo pomažu u razvijanju korisnih veština za budućnost.
5. Naučiće koje su prednosti partnerstva i umrežavanja
Najbolja praksa saradnje i partnerstva na lokalnom, nacionalnom i međunarodnom nivou kako bi se ispunili 17 globalnih ciljeva održivog razvoja od strane UNESCO-a.
REGISTRUJTE SE OVDE, besplatno je!
[ Modified: Saturday, 26 September 2020, 5:15 PM ]
Anyone in the world

Stručno uputstvo nekoliko zemalja regiona nudi mogućnost da roditelj sam bira da li će dete pohađati nastavu onlajn ili na klasičan način. Kada je to do sada MP bilo koje zemlje konsultovalo roditeljsku zajednicu za bilo kakav problem? Da li je ovo prebacivanje odgovornosti na samog roditelja? Da li roditelji uopšte mogu biti svesni šta znači mogućnost odlučivanja koja im je ponuđena? Naravno, sada kada je pitanje života ili smrti, sada je dobro da o tome odluče sami roditelji, jer zašto bi vlada bilo koje zemlje to preuzela na sebe kada ni sama ne zna u kakav nacionalni eksperiment uvlači stotine hiljada učenika, njihovih roditelja, nastavnika. 

Nismo sigurni da postoji iko ko zna rešenje ove zagonetke u kojoj se našlo obrazovanje sveta, ne samo regiona ili Srbije, ali hajde da se osmelimo da od nečega počnemo. Ovo je predlog deset velikih koraka za novi sigurniji početak obrazovanja u 21. veku sve dok traje pandemija Kovid-19. Ako već mora da se eksperimentiše, hajde da eksperimentišemo u mirnijim vodama.


  1. korak: Odlaganje početka školske 2020-2021. do 1. novembra

Ovim potezom bismo dobili dva meseca vremena za potpunu reorganizaciju školske godine i donošenje mera koje odgovaraju trenutnoj situaciji, i ne bismo ubacili nastavnike i učenike u rizične situacije sa nepoznatim ishodima, možda čak i sa nesagledivim posledicma po zdravlje učenika i nastavnika.


  1. korak: Formiranje nacionalnog prosvetnog kolegijuma 

Ovaj nacionalni kolegijum morao bi da ima predstavnike svih nivoa douniverziteskog obrazovanja, predstavnike svih nastavnih predmeta, učitelje i vaspitače, i to u ime svake školske uprave po jednog, odnosno do trideset nastavnika sa područja svake školske uprave. Svaka školska uprava bi imala svoj okružni prosvetni kolegijum od tih trideset nastavnika, a koje bi predložile njihove škole, nastavnike sa transparentnim biografijama i rezulatima rada, posebno tokom onlajn nastave. Možda bi bilo dovoljno da se u Nacionalni prosvetni kolegijum, u ime svake ŠU, delegiraju po četiri predstavnika (vaspitač, učitelj, po jedan nastavnik predmetne nastave osnovne i srednje škole, stručni saradnik). To nikako ne bi smelo da bude telo nalik NPS, niti bilo čemu sličnome, nego telo koje sačinjava i predlaže isključivo struka. Znamo da je to jako teško ostvariti, ali ako se ne pokuša, ne može se predvideti ishod. Možda bi u ovaj tim mogle da se uključe nacionalne agencije za obrazovanje, posebne organizacione jedinice MP i predstavnici ŠU, ali bez prava glasa,  i to bi bilo dovoljno što se tiče donosilaca odluka.


  1. korak: Sprovođenje nacionalnog istraživanja - Stavovi roditelja i nastavnika o načinima realizacije nastave 

Ovde bi se prikupili stavovi nastavnika i roditelja, njihovo mišljenje o načinu realizacije nastavnog procesa (klasično ili onlajn), i na osnovu rezultata, organizacija rada bi se vršila u svakoj školi pojedinačno. Nastavnici i roditelji, koji se izjasne za klasičnu nastavu, imali bi organizaciju nastavnog procesa u školi, dok bi nastavnici i roditelji koji se izjasne za onlajn nastavu bili međusobno usmereni jedni na druge u realizaciji nastavnog procesa. Na ovaj način zadovoljili bi se potrebe, ali i opravdani strahovi, nastavnika narušenog zdravlja ili onih koji u prorodicama imaju  rizične grupe, te bi se toj grupaciji omogućilo da radi od kuće. To bi podrazumevalo posebno formiranje odeljenja za klasičnu ili onlajn nastavu, sa preciznim podacima ko se školuje od kuće, a ko dolazi u školu, odnosno ko radi od kuće, a ko dolazi u učionicu da realizuje nastavu, što bi u velikoj meri smanjilo haos u najavi, u kome se neće znati ko i na koji način pohađa nastavu, kako se vrednuje onlajn, a kako klasično učenje, šta su čije nadležnosti, prava i obaveze i sl.


  1. korak: Priprema i donošenje Smernica za celoviti pristup učenju

Na ovom važnom dokumentu bili bi angažovani pojedinci iz nastavne prakse koj bi se birali na javnom pozivu koje bi raspisale nacionalne agencije za obrazovanje ili biroi za razvoj, u zavisnosti od države do države regiona. Ovim delom posla morao bi takođe da koordinira NPK.

Smernice bi bile pripremljene u obliku dokumenta za nastavnike, stručne saradnike i direktore osnovnih škola, donosioce odluka i druge javne organe u obrazovanju i nauci, kao što su instituti/zavodi/agencije za obrazovanje. Dokument bi predstavljao model celovitog pristupa učenju za osnovne i srednje škole na osnovu međupredmetnih kompetencija. Model bi morao da predvidi usku saradnju učitelja, nastavnika, stručnih saradnika i direktora škola. Menadžment škola bi morao da se osnaži i pruži dovoljnu podršku nastavnicima u novim izazovima: organizaciji i relaizaciji CPU. Stručni saradnici bi ovde imali nemerljivu ulogu i morali bi direktno da pomažu u realizaciji tih izazova primenjujući inovanativni pristup, između ostalog bi morali insistirati na smanjenju broja učenika na maksimum dvadeset po odeljenju.

Smernice su važne najmanje iz dve perspektive:

  1. Prvo, u cilju promocije šireg evropskog pogleda na celovit pristup učenju, napustiti stroge podele na nastavne predmete koji se javljaju kao izolovani i međusobno nepovezani segmenti programa, i shodno tome, izvršiti uticaj na nastavnike i donosioce odluka da se okrenu ka međupredmetnom povezivanju i interdisciplinarnom zasnivanju programa.

  2. Drugo, u cilju promocije podsticajne sredine za učenje kao preduslova za motivaciju učenika da uče, ali i kao preduslova za uspešnu realizaciju celovitog pristupa učenju, kako u realnom, tako i u onlajn okruženju, možda treba insistirati na realizaciji nastave na otvorenom. Naravno, mogućnost realizacije ovog oblika nastave na otvorenom tokom Kovida-19, doneo bi relaksiranost svih subjekata u obrazovnom procesu. Učenje pod otvorenim nebom dovelo bi do digitalnog detoksa Z-generacije, i na taj način bismo prevenirali učeničke zdravstvene probleme učenika i nastavnika.


    5. korak: Nacionalne obuke 

a) Javni poziv za izbor kreatora nacionalne obuke nastavnika, za primenu CPU

Jasni i transparenti uslovi za izbor kreatora obuka.

b) Kreiranje nacionalne obuke za primenu koncepta Celovitog pristupa učenju

Ova obuka bi podrazumevala CPU, kako u onlajn, tako i u klasičnoj nastavi i  morala  bi da sadrži upravo oba modula.

Obuka bi trebalo da se sastoji iz tri dela, i to:

  1. Modeli integrativne nastave - revidiranje nastavnih programa svakog razreda i kreiranje nastavnih scenarija integracijom nastavnih sadržaja

  2. Kreiranje podsticajne sredine za učenje u realnom ili onlajn okruženju

  3. Kreiranje nastavnih materijala za celoviti pristup nastavi u realnom ili onlajn okruženju

Rezultati obuke bi morali biti u više navrata vrednovani, kako kroz anketna istraživanja o primeni integrativnog pristupa pre i posle obuke, tako i kroz vrednovanje samog koncepta obuke koji bi, nakon svih sumiranih rezultata, bili deo kontinuiranog stručnog usavršavanja učitelja i nastavnika.  

c) Obuka nastavnika za primenu CPU

Prvi nivo obuke nastavnika

Realizacija obuka nastavnika za revidiranje nastavnih programa svakog razreda i kreiranje nastavnih scenarija integracijom nastavnih sadržaja u skladu sa konceptom celovitog pristupa učenju (klasičnom i onlajn).

Drugi nivo obuke nastavnika

Realizacija obuka nastavnika za kreiranje podsticajne sredine za učenje u realnom ili onlajn okruženju.

Treći nivo obuke nastavnika

Realizacija obuka nastavnika za kreiranje dgitalnih nastavnih materijala za celoviti pristup nastavi u realnom ili onlajn okruženju..


    6. korak: Rekonstrukcija nacionalnog kurikuluma po principu celovitog pristupa učenju

Celovit pristup učenju insistira na povezivanju znanja iz različitih oblasti u jednu celinu kroz integrativnu nastavu koja učenicima može da omogući sticanje sistematizovanijih i produbljenijih znanja koja su primenjiva u svakodnevnom životu, odnosno ovim modelom učenicima se omogućava sagledavanje sveta u njegovoj celovitosti bez podele na pojedinačne predmete, kako u klasičnoj, tako i u onlajn nastavi. Podrazumeva se objedinjen nastavni proces neopterećen predmetnim podelama, u kome bi učenici podstaknuti istraživačkim delatnostima, postali aktivni činioci nastavnog procesa, stičući iskustvena i celovita znanja.


Nacionalni prosvetni kolegijum bi uz pribavljeno mišljenje svih članova regionalnih kolegijuma, napravio kurikulume po razredima koji bi bili sastavljeni iz 28-36 celovitih tema koje bi obuhvatile maksimum nastavnih sadržaja u jednom razredu. Priprema i realizacija ovih tema izvodila bi se timski na nivou škola, a uz stručnu pomoć regionalnih kolegijuma među kojima bi bili oni koji imaju znanja i praktična iskustva o celovitom pristupu učenju, integrativnoj i projektnoj nastavi. Možda bi ovom koraku mogao da bude pandan: ,,Donošenje nacionalnog kurikuluma onlajn i klasične nastave u vreme vanredne situacije i ugroženosti učenika i nastavnika", ali o tome svakako treba da odlučuje Nacionalni prosvetni kolegijum. Naravno, ovo je korak koji bi morao da ima svoje faze, što bi podrazumevalo prvu - hitnu fazu i nekoliko narednih poveznih etapa do kraja ove ili naredne školske godine.


      7. korak: Kreiranje nacionalne baze digitalnih nastavnih materijala

Posao ZUOV-a u Srbiji, Biroa za razvoj u Makedoniji, ili bilo koje Agencije za obrazovanje u drugim zemljama, mogao bi biti da u saradnji sa Nacionalnim prosvetnim kolegijumom objedini sve postojeće baze digitalnih nastavnih materijala uz jasne smernice šta može da bude deo baze, pod kojim uslovima se pojedinačne baze prenose u glavnu bazu, i kako se to vrednuje.


    8. korak: Pravilnik o zaštiti zdravlja i bezbednosti nastavnika i učenika tokom pandemije Kovid-19 

Ovim pravilnikom bi se morale jasno precizirati realne i neophodne mere zaštite, kako učenika, tako i nastavnika. Pavilnik bi morao da sadrži članove koji omogućavaju nastavnicima da biraju izemđu onlajn i klasične nastave i da na osnovu toga škole prave raspored i plan realizacije nastave.


        9.  korak: Izmena mogućnosti dobrovoljnog ranijeg odlaska nastavnika u penziju

Ovom izmenom bi se omogućilo da svaki nastavnik koji u zbiru godina radnog staža i godina života ima više od 80, može otići u zasluženu penziju. 


      10.  korak: Prenamena sredstava predviđenih za materijalne troškove škola

Ovo bi moralo da se obavi krajnje transparentno, na nivou lokalnih samouprava u saradnji sa direktorima škola. Sva sredstva ušteđena od marta do juna 2020, i ona koja će se uštedeti svakog meseca kada ne bude bilo moguće realizovati klasičnu nastavu, morala bi se preusmeriti za nabavku tehničke opreme nastavnika i učeniка.


[ Modified: Saturday, 15 August 2020, 4:40 PM ]
Anyone in the world

Dragi roditelji naših đaka, drage kolege,
Apsolutno vas podržavamo u nameri da onlajn nastavu pokušamo učiniti lakšom za praćenje, a klasičnu svrsishodnijom i kvalitetnijom. Vođenjem i realizacijom akcija za nastavnike i roditelje regiona, a putem EduBalkan zajednice, shvatili smo da nas muče iste muke i da su reakcije svih strana, skoro, pa iste.

Klasična nastava je dugo već slabog kvaliteta, želeli mi to priznati ili ne, ali ne zbog loših nastavnika, nego zbog:
  • - nedostatka besplatnih primerenih obuka za unapređenje kvaliteta nastave i učenja
  • - loše koncipiranog i preobimnog kurikuluma
  • - rasparčanog nastavnog gradiva na nastavne predmete
  • - velikog broja predmeta
  • - velikog broja učenika u odeljenjima
  • - fiksirane dužine školskog časa
  • - loših udžbenika
  • - opterećenosti nastavnika adminsitracijom...

U ovom slučaju, ni onlajn nastava ne može biti mnogo bolja, nego samo teže zlo, koje je u ovom momentu jedini izlaz, kakav takav, ali izlaz iz situacije u kojoj se nazire namera da se naše učionice pretvore u poligone za ekeperiment. Mi nastavnici znamo, kao i vi roditelji, da ekeperimenti ne moraju uvek da budu i uspešni i da se u bilo koji ekperiment ulazi na dobrovoljnoj bazi. 

Jedan deo vas i nas insistira na klasičnoj nastavi strahujući za znanje vaše dece i naših učenika.
Drugi broj vas i nas insistira na onlajn nastavi strahujući za zdravlje vaše dece i naših učenika.
Dakle, i jedni i drugi brinemo, jedni za stepen usvojenosti znanja, drugi za stepen ugroženosti zdravlja.
Ko je u pravu? Svi smo u pravu!
Bitno je znanje, ali bitno je i zdravlje. Živ čovek može nadoknaditi propušteno znanje, ali ako je situacija obrnuta, ne postoji propust koji je nadoknadiv.

Proleće je bilo kakvo je bilo, prošlo je, ne ponovilo se! Međutim, ne možemo više da držimo glavu u pesku i smatramo da je postojeći plan i program pravljen za normalne uslove, sasvim odgovarajući za neki sasvim novi vid nastave, bilo da je onlajn bilo da je klasična nastava u nenormalnim uslovima. Dakle, dajte da prihvatimo prvo da su uslovi novi, bitno izmenjeni i drugačiji od onih na koje smo navikli, a to dalje znači da treba da prihvatimo PRILAGOĐAVANJE. takvim trenutnim uslovima i da za čitav školski sistem pronađemo najoptimalnije i najprihvatljivije rešenje.

Potrebno je da prihvatimo da su uslovi učenja, i u školi i u kućnim uslovima otežani, da ništa nije isto kao juče, da je potpuno nova i drugačija situacija oko nas. E, ako je sve tako, možemo li mi da ignorišemo stvarnost i nastavimo da "vozimo" kao i do pre pandnemije. Pa, ne možemo da ignorišemo stavrnost, moramo najpre da programske sadržaje pročešljamo, oplemenimo ih i integrišemo, a onda da ih prilagodimo sadašenjem vremenu. Sigurno je da su naši nacionalni stvaraoci nezamenjljivi, ali da li postoje i neka aktuelna dela, bilo koje umetničke vrste, koja će možda bolje mogu da posluže u današnjem momentu i da kvalitetnije odgovore na potrebe današnje dece?! Dalje, ne smemo prenebregnuti linjenicu da su skoro celo drugo polugodište finasirali roditelji i nastavnici iz svog novčanika, jer su i jedni i drugi morlai da plate interenet i da imaju tehniku za realizaciju nastave, odnosno učenje. Da li i od septembra treba da pristanemo da mi finansiramo onlajn nastavu? Zar je toliko teško potpisati ugovore sa firmama koji nam dosavljaju internet i koje bi sigurno želelele da budu društveno odgvorne, samo ih niko nije konsultovao na tu temu. Ili jeste?
Sve su to pitanja koja se otvaraju sada u ovom haosu oko nas, a na koja je već neko morao da odgovori, da ih čuje.

Ako uopšte ima neko ko bi umeo da nas čuje i razume, hajde da kažemo da je neophodno da se HITNO "protrese, osveži i relaksira" nacionalni kurikulum u kojem, istina, nema čega nema. Pošto je uveliko odzvonilo vreme za ozbiljnu izradu novog nacionanog kurikuluma sa manjim brojem predmeta i potpunim rasterećenjem istog od suvišnih sadržaja, možda je ovo sada prilika da u ovim, za sve nesvakidašnjim vremenima, napravimo balans nastavnih sadržaja, balans opterećenosti učenika, balans potrebnog, suvišnog i neophodnog.

Istražujući i proučavajući karakteristike, i pozitivne efekte integrativnog nastavnog modela koji podrazumeva celovito učenje, zaključili smo da je ovaj nastavni model najprijemčiviji za učenje za učenike svih razreda osnovne škole, jer oni u tom uzrastu sagledavaju svet u njegovoj celovitosti,  pa im samim tim prija učenje sadržaja koje je povezano u celine kroz vlastito iskustvo i istraživački rad. "Insistiranje na celovitim sistemima samo ubrzava mentalni rast dece, jer im u ovom periodu mnogo više odgovara celovitost pojava kao spreg više elemenata posmatranih zajedno nego izdvajanje pojedinosti.  Mlađi učenik posmatra svoje okruženje celovito i ne deli ga na biološke, fizičke, hemijske i druge elemente. Zato dete ne bi trebalo mučiti i pritiskati nekim predmetnim podelama koje su njemu još apastraktne i tako stvarati otpor prema knjizi i nastavi nego mu treba omogućiti da samostalno i postepeno, na osnovu stečenih saznanja, dođe do klasifikacija'' (Pijaže, Ž. (1982), Intelektualni razvoj deteta, Beograd, Zavod za udžbenike i nastavna sredstva ).

U skladu sa gore iznesenim, insistirajmo da Vlada naše zemlje, ali zašto da ne i vlade zemalja regiona, jer ovo jeste problem svih nas čiji su obrazovni sistemi izgrađeni na bazi bivšeg jogoslovenskog, oforme stručni tim nastavne struke svih nivoa douniverzitetskog obrazovanja koji će po hitnom postupku kreirati 36 celovitih integrativnih tema na nivou svakog razreda, jedna tema - integrativna celina na nivou jedne sedmice, sa preciznim ishodima, integrišući tako planirane nastavne sadržaje svih predmeta u jednu sedmičnu temu. Na sedmičnim temama radili bi svi nastavnici jednog razreda, ali timski, tako da im u fokusu bude učenik i njegovo opterećenje na dnevnom i sedmičnom nivou. Do sada je učenik starijih razreda, ako se uzme da ima dnevno 7 časova, dnevno dobijao 7 zadataka/materijala iz 7 predmeta. Naš predlog je da u slučaju primene celovitog pristupa učenjju putem tematskih celina, to sve bude jedan celovit sedmični zadatak u koji je integrisano 7 predmeta za celovito  izučavanje.

To nije nikakva novina u nekim razvijenim delovima sveta, ali ovde na Balkanu jeste, i to veika, ali ne i nedostižna i nepotrebna, nego neophodna i u ovom momentu "nasušna"! Naši obrazovni sistemi, do sada nisu smeli ili nisu hteli da zagazi u vodu pod nazivom "puna integracija ili celoviti pristup učenju". Možda je sada sazrelo vreme i za to. I da, nije ovo smsileno, potrebno i nasušno samo za onlajn nastavu, ovo je potreba i klasične nastave, koja u tom lsučaju ne bi više bila "klasična", pre svega u smislu predavačke koja  insistira na  skladištenju znanja na nivou reprodukcije nastavnih sadržaja. Čak ne, niti u smislu mesta realizacije nastave, jer realizacija nastave svakako treba da se izmesti iz učionica u prostore koji "hrane" i podstiču motivaciju i inspiraciju deteta na učenje, a možda je to i sada opcija za organizovane škole, naročito one u ruralnom delu, a takav je veći deo ovog prostora koji zovemo Balkan, a zašto da ne i u urbanom. Svaka urbana sredina ima i sovje prakove, reke, obale, znamenitosti, koji su odlične podsticajne sredine za učenje.

Predlaganje hibridne nastave, dva dana jedna grupe, dva dana druga grupa, podrazumeva da od potpune realizacije programskih sadržaja nema ništa i da se radi o uspostavljanju modela usmerenog na čuvanje dece za sporadičnu proveru usvojenih znanja (pitam se samo kojih i na koji način), a ne na njihovo kvalitetno učenje. Nemamo mi ništa protiv čuvanja dece, i našu decu treba neko da čuva dok pripremamo i realizujemo, bilo klasičnu, bilo onlajn nastavu. Ipak, ne možemo da očekujemo da nam u 21.veku škole služe za čuvanje dece i da taj posao rade nastavnici, jer se tako cela jedna profesija ponižava i dodatno marginalizuje.

Nastavnici moraju da budu sada prepoznati od strane donosioca odluka kao snaga koja će iznaći odgovarajuće modele učenja, relaksirati nastavni plan i program i pretočiti ga u formu kvalitetnog onlajn učenja. Znamo da to vi, kao roditelji naših đaka, itekako razumete i da vam nije cilj da nastavnička profesija rasipa energiju na čuvanje dece, makar bila i vaša, već da nam sada budete podrška da iznađemo načine i unapredimo kompetencije da ih kvalitetno obrazujemo, klasično ili onlajn, svejedno. 
Budućnost je pred nama, za nju smo podjednako svi odgovorni, te ne dozvolimo da nam se obrazovanje sadašnje i buduće dece oslanja u najvećoj meri na prevaziđene modele nastave koji se nisu odmakli nimalo od modela iz doba crno-belih televizora.

I vama i nama je cilj i namera da nam deca i učenici budu zdravi!
I vama i nama je cilj i namera da nam deca i učenici budu obrazovani!
To su dve tačke spajanja oko kojih nema dileme, ali oko kojih sada moramo da se ujedinimo i privolimo donosioce odluka da se uozbolje i prestanu da, koristeći medije, od roditelja i nastavnika stvaraju sukobljene strane. Na ovaj način, oni zapravo stvaraju prostor za zamagljivanje njihove odgovornosti, nestručnosti i nezrelosti u ovom izazovu zvanom Kovid-19.

[ Modified: Wednesday, 5 August 2020, 5:05 PM ]
Anyone in the world


Pozivamo sve vaspitače, učitelje i nastavnike, jednom rečju sve  one koji stvaraju i unapređuju nastavu na svim nivoima obrazovanja u regionu zapadnog Balkana, da postanu deo EduBalkan nastavničke zajednice. Otvoreni smo za saradnju za svima onima koji u sebi imaju iskru altruizma i entuzijazma koja ih podstiče na umrežavanje, razmenu i saradnju. Znamo da nas te iskre čine drugačijama i zato nam je namera da se umrežimo i svima ostalima  osvetljavamo put koji vodi ka novoj paradigmi obrazovanja u ovom delu sveta. Ako ste sami takvi ili poznajete takve:

  • Priključite se da zajedno osvetljavamo put svima onima koji čekaju našu iskru!  
  • Popunite formular i postanite jedni od onih koji ne čekaju promene, već ih pokreću    
  • Pozovite slične vama, da zajedno pravimo promene, jer Balkan zaslužuje bolje obrazovanje!

(kliknite na sliku i popunite anketu)

Iskoristi priliku - Postani deo EduBalkan zajednice!

Imate priliku da postanete član EduBalkan zajednice tako što ćete sa zajednicom na samom početku podeliti najmanje jednu formu svog intelektualnog rada. Svi poslati radovi , pre prihvatanja, proći će najmanje jednu recenziju.

 Prihvatamo sledeće forme intelektualnog rada:

  1. Webinar - minimum 4 realizacije godišnje
  2.  Digitalni obrazovni materijal za nastavnike - minimum 5 obrazovnih materijala godišnje
  3.  Digitalni obrazovni materijal za učenike - minimum 5 obrazovnih materijala godišnje
  4.  Promo materijal - pokrivanje minimum tri EduBalkan - događaja promo materijalom
  5.  Inovativni autorski sadržaj bilo koje vrste - minimum 4 godišnje

Svi naši članovi imaće 3 mogućnosti darivanja EduBalkan zajednice:
  1. Medijska promocija EduBalkan zajednice
  2. Blog saradnici za određene rubrike
  3. Volontiranje tokom organizacije događaja

Svi članovi od EduBalkan zajednice dobijaju 7 prilika:
  1. Priliku da promovišu svoj rad na našem sajtu
  2. Priliku da pohađaju najmanje jedan besplatni kurs godišnje
  3. Priliku da učestvuju u razgovorima sredom u Balkanskoj zbornici
  4. Priliku da učestvuju na globalnim, regionalnim i nacionalnim događajima
  5. Priliku da učestvuju u različitim projektima, studijskim putovanjima i razmenama
  6. Priliku da besplatno preuzmu digitalne obrazovne materijale
  7. Priliku da rastu i napreduju radom u EduBalkan zajednici


1.Popunjavanjem ovog formulara preuzimate OBAVEZU podrške zajednici EduBalkan i svim akcijama koje pokreće ova zajednica, a koje su u skladu sa vizijom i misijom iste. Prihvatate i profesionalnu odanost zajednici EduBalkan, radite na jačanju saradnje, popularisanju ideje balkanskog umrežavanja nastavnika, trudite se da zastupate interese EduBalkan zajednice i motivišete druge da nam se pridruže. Naravno, čuvanje profesioanlne tajne, širenje pozitivne slike o obrazovanju regiona i zalaganje za unapređenje naših zajedničkih aktivnosti, su sastavni deo članstva u ovoj mreži svakog pojedinca.

Očekujemo od svih članova EduBalkan zajednice da jedni drugima uvek budu podrška, da istupaju zajedno, kada god je to moguće, da pokreću projekte unutar EduBalkan zajednice, da imaju inicijativu za pokretanje organizacije regionalnih događaja i učešća u već pokrenutim, i da se svojim delom, zalaganjem i kulturom komunikacije, profilišu kao istinski lideri obrazovanja zapadnog Balkana.

2.Osnivač i članovi Tima EduBalkan zajednice, zadržavaju pravo provere svih poslatih podataka uz proveru kredibileteta i autoriteta svakog pojedinca posebno, u okviru njihovih ustanova, nastavničkih mreža i pojedinaca. Ukoliko se desi da dobijemo argumentovane "negativne" preporuke ustanova, nacionalnih zajednica nastavnika ili kredibilnih pojedinaca ili članova Tima EduBalkan, koji poznaju ili su sarađivali sa pojedincem koji aplicira za članstvo, bićemo prinuđeni da odbacimo prijavu za članstvo ili da naknadno brišemo, već prihvaćene članove.

3.Molimo vas da već u ovoj prijavi pošaljete traženi minumum intelektualnog rada, kako bismo imali na osnovu čega da vršimo selkciju prijava. Očekujemo da šaljete, isključivo aktuelan digitalni materijal koji je primenjiv u učionicama u regionu i koji nije valsništvo nekog drugog projekta, sajta, konkursa. 

Hvala na razumevanju i podršci!

Za više informacija možete nam se obratiti putem imejl adresa:

[ Modified: Monday, 20 July 2020, 9:36 PM ]